【发现问题】
Kandy进入中学后的行为越来越夸张，因为不穿校服与班级老师发生冲突，妈妈与校长协商后孩子可以不穿校服；后来又因为头发不愿意绑起来执意要披肩，再次与老师发生冲突；这星期又因为上课涂口红被老师要求擦拭，再度与老师冲突。多次的冲突造成了师生关系的紧张指数上升，Kandy说老师看她不顺眼不想上学了，妈妈面临抓狂的临界点，求助分析师。
【皮纹一点通】
视觉辨识、视觉感受、体觉感受数据都是佳，此3类型的数据结合其先天特质，Kandy具有对美丽对象的爱好强度高于一般人。
听觉辨识与感受数据都是优的特质，不喜欢唠叨、不喜欢不重听的语调，当Kandy出现不守校规一定会受到老师的指责，当两方都在情绪高涨时双方都成为彼此的受害者但也都是双方的加害者。
ATD敏感度36具有中高敏感特质加上认知型的风格个性，Kandy对老师、校方、妈妈多方面的劝慰、责骂、指责等言词，产生对立的行为产出。
【分析师面对面】
“老师，我真的是奔溃了，不知道该怎么教我家孩子了，麻烦您帮我看看，该怎么引导孩子重新爱上学习，爱去学校呢？”
这位妈妈别担心，根据您孩子的《多元智能优势测评》报告来看，建议如下：
1、让Kandy接触及学习与美学相关的兴趣才艺，比如绘画、摄影、照相、计算机绘画等，更为重要的是选择老师重要于选兴趣项目，老师个人的形象与具有心理学背景最为适合，透过老师个人特质魅力引导Kandy增强对美丽的实质认知，而非受到仅是时下流行美丽的负向影响。
运用视觉辨识佳，老师给予好影片、好书籍、好的纪录片引导Kandy对美丽的赏析能力更上一层楼外，更可再进一步分析及讨论各学校校服的优缺点，透过讨论校服的过程找出Kandy不喜欢穿校服的真正原因，唯有用心去听Kandy内心的声音才能找到行为失控的原始点。
2、若校方能给予Kandy在学校活动中给予一个任务，比如升旗担任升旗手、比如校长室短期助理等，透过需要上台及与校长更为亲近的机会，强化孩子正向行为的展现而非一昧的语言打压。
3、规劝及扭转孩子行为偏差行为不易，但可逆向操作先找到Kandy的先天优势成为孩子有被赞美及肯定的实务面；视觉、听觉数据剧呈现优与佳，让Kandy学习摄影及影音整理技术，能为学校制作短片，唯有让孩子和学校建立彼此欣赏的机会后，才有进一步给孩子导正的机会。
【结语】
多次因为不遵守学校校规导致与老师的冲突，显然已进入行为偏差的征兆了。
当父母面对孩子的异样行为出现时，首先出现的解决方式就是到学校找老师甚至校长；校方在妈妈的关注之下采取的包容，殊不知反加重了孩子行为偏差的强度，妈妈的关心也成为了放任与溺爱的潜在加害元素。
父母除了和校方保持联系外，也应该带孩子接受心理咨商中心进一步探询行为偏差的深层因素，方能一步步找到解决方案。
父母亲的价值认知观念非常重要，爱孩子但不能偏袒及讨好孩子，如何学习面对孩子的负面行为；如何学习面对问题出现后的解决方法，都是父母亲必须面对及学习的终身课题。
孩子行为偏差是可以预见的，下列的行为，如果出现频率多了，父母就必须有所觉察，并与教师或辅导室谈谈。
（一）奇装异服、发式奇异。
（二）上学时，书包内不放书本或作业，放的是梳子、镜子、漫画、信笺、录音带、CD等非学习所需物品。
（三）联络簿、作业、学校成绩单、通知单等均不交给父母。
（四）迟到、旷课次数增加，违反校规、班规次数频繁。
（五）突然变得消沈、情绪不稳定、易怒、常与人冲突。
（六）生活作息散慢，精神萎靡、昏昏欲睡。
（七）延迟返家或借口外宿；假日、放学后，常有不明人物相邀外出。
（八）对父母要求增加零用钱。
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