【发现问题】
小杰安静地和妈妈一起做皮纹采样，过程中分析师听到小杰说『报告出来后，我一定很烂』，这句话让分析师很震惊，更想关注孩子为什么会说出对自己如此没信心的一句话。
采样中分析师在旁观察妈妈与孩子的互动，发现妈妈和采样师的对话中，全都是在叙述小杰的缺点：不认真写作业、每天都要叫很多遍还是不写、上课和同学说话、老师真的问了问题又答不出来、学校要交手工作业折纸、明明可以折得很好、但却不认真折、老师每天都在联络簿上盖哭脸的章….
妈妈和采样师说着话时，小杰走过来问妈妈密码是多少，妈妈声音一沉『要说多少次才能记住，就是不认真听』。
整过过程妈妈都在陈述孩子的缺点，甚至无视于孩子就在身边，分析师想要转换当下情境，轻轻蹲下靠近小杰说『我隔壁有一些好多小朋友喜欢的书，你愿意去看吗？』小杰的回复是『隔壁的那个，不会肯的』分析师的我，心都痛了。
【皮纹一点通】
●ATD33高敏感的特质，所有的小事在孩子的世界中都可能是天大的事〪
●认知型，具有主观意识、自己想当主人的特质〪
●听觉辨识数据大于感受，虽然只有1的差距，但仍会出现妈妈的指责与肯定，若没有具体的说明，对孩子就无法激起满意的感受。
●体觉辨识佳ATD33，具有先天的巧手。
●视觉辨识佳，喜欢搜寻眼底下的世界。
●目标优，内心有期望，但愿不愿意说呢？
分析师面对面
老师，我儿子的报告如何？他缺点太多了，说都说不完，到底该怎么办呀？
根据你儿子的《多元智能优势测评》报告来看，建议如下：
1、妈妈必须了解高敏感特质在生活中体现的行为，请妈妈整理最近一周内，孩子在学校、家里或自己在玩时出现的负面情绪，并请写出改变孩子之前，先要理解孩子问题背后的真相。
妈妈如何能了解高敏感的特质知识，请看与高敏感相关书籍、参加情商、家庭教育、天赋人生导师课程等。
2、目前采取命令式的方式与指令要求写作业无效果，请改用和孩子一起讨论。
（1）把当天要完成的作业列出；
（2）让孩子自己决定如何一次性写完还是分段写，比如饭前饭后，洗澡前洗澡后；
（3）让孩子自己决定要先写些哪一本；
（4） 讨论后先执行5天，建立孩子容易完成的成就感。
3、妈妈对孩子的指责，请先在脑海里整理如何简单地说、明确地说。
范例：
妈妈：作业写不完，明天老师会怎么样？
孩子：会被罚站、会被抄写
妈妈：你愿意被罚站和抄写吗？
孩子：不愿意
妈妈：如果被罚站和抄写，你心里会怎么样？
孩子：不开心、生气
妈妈：你喜欢生气吗？
孩子：不喜欢
妈妈：如果我们今天写完，是不是就不会被罚站和抄写了？
孩子：是
妈妈：那我们一起完成可以吗!
改变孩子前，请先改变自己。
4、当折纸成为学校作业时，妈妈的期望则为得高分，于是在要求中增加了大人的角度，每个折角必须精细、长宽必须一致等，原来具有动手的先天能力却在妈妈的要求中瓦解。
5、透过孩子喜欢看的课外书、卡通影片、电动游戏中，找出他喜欢的是什么？知道后，妈妈需要上网搜寻有关孩子喜欢类型背后的故事，透过他喜欢的对象，建立妈妈和孩子的良性对话，而不是都只有孩子的缺点。
妈妈需要将看到孩子缺点、转往找到孩子的优点。
6、请善用不要的杂志或宣传单，妈妈和孩子一起动手，剪下和工作有关的图片，比如医生、工程师、厨师、剪票员、警察、军人、修车师傅、画家、钢琴家、老板、计算机设计等，剪下后请孩子选出他喜欢的图片，透过他喜欢的职业，在生活、游戏、玩具中，可多接触这类型的课外书或影片、扩建对有兴趣对象的知识与常识，亦是提升自信心的来源。
结语
生活中遇到不同的事件，在自己的感受中都可能成为失落者，妈妈在教育教养小杰中因为期望不如预期，在叙述过程中呈现期望与情绪的失落，采样师安静的聆听，让妈妈好像找到力量〪但才9岁的小杰呢？当他被赋予可以选择留在原处，还是可以离开去看书时，孩子说的却是『隔壁的她，不会肯的』，叙述中没有对妈妈的称呼，但却有不被认同的失落。
失落是一种感受、是一种不被接纳、不被允许的情绪，负面感受让孩子认定自己没有价值，也正是孩子说出『报告出来，我一定很烂』内心真实的声音。
父母若只看到孩子表面呈现的行为与结果，而忽视或蒙蔽不去认识孩子内在的感受，就是失职的父母。
当孩子出现了失落情绪时，也正是父母学习成长的机会，父母能不能、愿不愿意陪伴孩子，蹲下心里的高度、透过近距离的身体接触、关心的语气、感同身受的眼神、安静的、认真地『听』，用同理心、接纳的态度，拉近与孩子的距离。
失落是每个人生命历程中都会经历过的情绪，情绪的整理都需要学习，唯有父母拥有强大的内心力量后，才有智慧成为孩子成长中的『陪伴者』，而不是孩子成长中的『判官』。
皮纹读书会 编辑
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