什么是“逃离学习”？其实更贴切的说法是“逃离学校”。
逃离学校不等于学生不去学校，而是“离开”学校后的时间，就把学习当着一件非常恐怖的事情，不再主打学习任何事物，包括阅读。一有机会就一头栽进手机的世界里，不愿意离开。为什么？
这里特别整理了日本佐藤学教授过去的一段访谈与大家分享，他以个人的毅力在日本推动“共同学习体”教育理念改革，成功影响3000多所学校转型。
谈到现在的学生“逃离学习”，这里有一个时代背景，是我们必须搞清楚的，我们的国家教育体制不注重历史，尤其是人类发展史，其实对培养孩子的洞察力与远见是很吃亏的，因为万事皆有因。很多我们现在所看到的结果，其实都跟过去所发生的一些事情有关系，是这些“过去”，产生了现在的“结果”。
在过去，西方国家花了两、三世纪达成的近代化和经济发展，东亚国家在一个世纪、甚至半世纪内就达到了。东亚国家现代化过程被急速压缩，所以教育必须非常有效率，于是发展出以考试升学为主的方式，考得愈好，学历愈高，找到愈好的工作，就能脱雕原有社会阶层和环境，教育成为孩子往上爬的手段。 （这些我们都共同经历过，是吗？）
二次大战后的六十五年间，日本、台湾、韩国、中国、香港、新加坡经济发展非常快（马来西亚也曾经是四小龙之一），日本经济发展在八0年代违到颠峰，然后进入停滞状态。其他国家在十年后也达到发展高峰。现在除了中国之外，其它的几乎都进入停滞或放缓的状态。由于学校变成求得高分的地方，父母希望孩子得高分、有好工作、有高收入、进入高的社俞阶层，或发展得比父母更好，但在经济高峰之后，其实社会环境改变了。
在大学教育普及后，得高分的孩子不一定能找到好工作，但孩子受教育的动机还是为考试。考试又造成教育中的竞争，佐藤学小时候，日本孩子拥有世界第一高的学习欲望，但现在变成世界最低。台湾、韩国也是如此。也因此，他认为，面对未来，教育的目的应该改变，以前是为考上好学校的竞争教育，现在应该是民主主义的共生教育。
佐藤学在三十年前提出东亚共通的教育问题，建议用“学习共同体”的方式改革教育，但没有人相信。他认为东亚国家有三个问题非解决不可，竞争教育要变成共生教育，量的教育要变成质的教育，有目的的教育要养成有意义的教育，与其让孩子为考高分、找好工作去学习，不如让他知道学习的本质不是为进好学校、赚更多钱，而是学习对自己的人生有何改变，对社会发展有何贡献。
身处于现在这信息超载、资讯泛滥成灾的时代，科技的发展更从“工人智慧”走向了“人工智慧”，就是大家现在经常听见的Ai，而Ai 谈的就是“机器学习”，试问，若有一天机器学习的意愿还高过人类，请问“逃离学习”的人类要如何竞争呢？我们究竟可以如何陪伴我们的孩子从新找回学习的欲望与热情呢？包括我们自己。
文 | 陈教练
图片提供 | 网络
资料来源 | 亲子天下出版《翻转教育》
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